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全國工業和信息化應用人才測評項目
來源:廣西八桂職教網考試服務中心 作者: 時間:2018-11-11 17:09

  新年伊始,教育部首次正式推出490門國家精品在線開放課程,這不僅在中國是第一次,在國際上也是第一次。同時,這也是為落實教育部提出的寫好教育“奮進之筆”要求,交出的一份高等教育“得意之作”。

 

  一、推進在線開放課程的重大意義

 

  主要基于兩個基本判斷:重大意義和重大機遇。

 

  一是重大意義?梢杂靡痪湓捀爬ǎ壕褪墙逃淖內松、網絡改變教育。2012年是世界慕課元年。作為互聯網和高等教育結合的產物,大規模在線開放課程(慕課)在世界主要發達國家開始興起。慕課這種新型課程及教學模式,打破了傳統教育的時空界限和學校的圍墻,顛覆了傳統大學課堂教與學的方式,能夠真正推進教學理念、教學方法、教學技術、教學方式、教學模式的變革,是一種革命性的變化,F在的大學生都是互聯網的“原住民”,他們對互聯網有一種天然的親切感,他們習慣和善于用互聯網+的方式學習知識、捕捉信息。

 

  二是重大機遇。也可以用一句話概括:信息技術與教育教學深度融合的新探索給中國高等教育“變軌超車”提供了重大機遇。慕課建設正在成為世界各國爭奪下一輪高等教育改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領域,并日益成為爭奪教育對象、輸出價值觀的重要平臺。在慕課建設方面,我國與世界高等教育強國在起步階段就站在同一條起跑線上。我們要抓住慕課這一最典型、最前沿、最顯性、最容易讓所有人有感受度的特點,積極主動作為,以點帶面,贏得未來。以在線開放課程建設與應用為抓手,進而推動更多“互聯網+”虛擬仿真、人工智能等現代信息技術與教育教學深度融合的教育創新,大力度推進大學教學變革,推動和領跑世界信息技術與教育教學深度融合,成為實現中國高等教育全面“變軌超車”的排頭兵。

 

  二、推進在線開放課程建設與應用的主要做法

 

  2013年是中國慕課元年。近年來,我們大力推動在線開放課程建設與應用,取得了驕人成績。

 

  一是起步早。2012年8月,教育部派出開放教育資源考察團赴美國、日本考察慕課建設。2013年4月起,我國多所高水平大學陸續在國際著名課程平臺開課,5月,教育部召開網絡開放教育與高等教育改革研討會,實施頂層設計,探討我國在線開放課程的發展與實踐。10月,我國第一個慕課平臺上線。2014年4月,教育部成立在線教育研究中心,多家慕課平臺開始上線服務。

 

  二是定位高。我國的慕課建設一起步,就確定了要體現中國特色、世界水平,并明確了四條推進思路。第一要促進高校教學改革,國外發達國家慕課應用對象主要是社會學習者,而我國則主要定位于大學內教育,推進共享校際優質教學資源和打破“滿堂灌”的傳統教學模式,促進教學內容、方式方法改革,提高高等教育教學整體質量,在此基礎上兼顧社會學習者。第二要多模式建設與應用,我國借鑒發達國家慕課“大規模”的優點,同時考慮到我國高等教育區域發展水平差異較大,不宜采取統一模式,提出了以提高質量為目標,“大規模開放”和“小規模定制”并重的多種建設應用模式,滿足不同層次類型高校的需求。第三要適應線上線下混合式教學需要,國外發達國家主要采用線上“人機對話”教學方式,而我國則要以學生為中心,推動線上知識學習和測驗、互動,線下翻轉課堂討論輔導,調動學生學習積極性,強化面對面的育人教育。第四要建設管理兩手抓,在大力推動建設的同時,要求地方和高校加強教學管理制度建設,明確主體責任,有效保障課程建設質量和課程安全。

 

  三是力度大。制定了一系列政策和指導性文件,2015年,印發了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》,提出以“高校主體、政府支持、社會參與”為方針,立足自主建設,注重應用共享,加強規范管理。2016年6月印發了《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》,要求部屬高校大力推進在線開放課程建設,并提供了資金和政策保障。2016年9月印發了《教育部關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》,提出要將學生有組織學習在線課程納入學分管理。2017年,啟動首批“國家精品在線開放課程”認定工作。此外,教育部還多次組織工作研討和舉辦慕課建設培訓班,幾萬名教師和教學管理人員接受了專業化培訓。

 

  四是速度快。中國的慕課建設與應用呈現爆發式增長,有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺,460余所高校建設的3200余門慕課上線課程平臺,600多萬人次大學生獲得慕課學分,5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程,我國慕課數量已位居世界第一。有201門慕課登陸國際著名課程平臺,“清華漢語”等中國慕課進入2016年國際著名課程平臺前10名,慕課建設已經走入世界前列。此外,我們探索總結出“1+N”(1門課程+N個學生的虛擬課堂)、“1+M+N”(1門課程+M所學校+N個課程班)、“MOOC+SPOCs+翻轉課堂”、“在線開放課程+線下見面課/直播見面課”等多種應用模式和案例,研究機構、課程平臺和高校積極探索制訂《在線開放課程設計與制作規范》、《開發流程》、《知識產權處理》等多種規范,為制訂中國慕課標準打下了良好基礎。

 

  三、首批國家精品在線開放課程的主要“靚點”

 

  一是課程質量高。高水平大學積極參與在線開放課程建設,以北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學等一流大學建設高校為主建設的344門課程入選,占比70.2%。教授領銜的課程有340門入選,占比70%,包括一批院士、教學名師、長江學者紛紛加入課程建設。

 

  二是共享范圍廣。入選課程中,選課人數超過10萬人次的有78門,占比15.9%,其中國防科技大學的《大學英語口語》選學人數超過98萬人次,同濟大學建設的《高等數學》選學人數近85萬人次,北京大學在國際平臺上線的《Chinese for Beginners》(《初級漢語》)選學人數達45萬人次。

 

  三是應用效果好。入選課程堅持“學生受益第一、開放共享為先”的基本理念,重在促進信息技術與教育教學深度融合,重構課程體系、課程內容和教學模式,強化線上與線下的師生互動、生生互動,跨區域、跨學校推動東中西部高校共享優質課程資源,在深化高校教育教學改革方面取得了顯著成效。

 

  四是示范作用強。490門“國家精品在線開放課程”是在3200多門上線課程中,由地方和高校從已經完成兩期教學的課程中推薦1383門課程,再優中選優產生的。這些課程運用信息技術重構課程體系和內容,構建教與學新型關系,具有完整的教學組織活動,適合大規模在線學習和混合式教學,并能提供持續的線上教學服務,必將為今后的慕課建設應用起到很好的引領示范作用。

 

  四、下一步工作的主要任務

 

  我們緊緊圍繞提高質量、推進公平這兩個建設高等教育強國的核心任務,以在線開放課程建設應用為重要手段推動信息技術與教育教學的深度融合,服務于一流本科、一流專業、一流人才建設目標。

 

  第一,建好一流課程。建設兩個“一萬門”精品課程。專業是人才培養的基本單元,課程是人才培養的核心要素。到2020年,教育部要認定3000門“大規模”國家精品在線開放課程,再推出7000門線下精品課程,合計推出1萬門國家級一流精品課程。同時,推動各省市區因地制宜建設與推出1萬門線上線下省級一流精品課程。以此推動優質課程資源的開發和有效利用,推動我國高等教育質量躍上一個新臺階。

 

  第二,建好一流課程標準。制訂慕課國家標準,力推成為國際標準。中國慕課建設應用已經形成了比較成熟的方案,創造了中國模式。今后,我們將積極研究制定慕課國家標準,并力爭把中國標準推向世界,為世界慕課標準制定提供中國方案。

 

  第三,在建、用、學上下功夫。發揮中國獨特優勢,進一步加大力度促進更多教師建好課、用好課,推進更多學生學好課,真正讓學生受益。我們剛剛召開的推進會,就是發出了建、用、學的強烈信號。我們特別是要加大慕課平臺開放共享力度,把更多高質量的慕課輸送到中西部地區高校和邊遠地區薄弱高校。

 

  第四,做好相關配套制度跟進。我們要積極推進建、用、學的制度建設,努力建立和完善慕課的學分管理制度保障,把制度跟進、制度保障做好、做實、做細、做足。

 

 

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